2023年MEM：工程管理(MEM)提面中的綜合問答（二）

2023年MEM：工程管理(MEM)提面中的綜合問答（二）

按照考查要點或考查內容的不同，通常將個人面試的問題分為六種：個人背景類;職業發展類;管理素養類;工作情境類;自我認知類;報考動機類。下面按照分類進行逐一講解。

1.個人背景類

【問題范例】

⑴ 能解釋一下你在學校學習成績不佳的原因嗎?

⑵ 你的簡歷表中有一段時間是空白，對此你做何解釋?

【類型分析】

個人背景類問題一般是從考生的過去和當下人手，重點了解考生過去的經歷、當前的職業狀態，具體來說主要是了解考生的教育背景、培訓經歷和職業背景。一方面，學習和培訓作為提高個人能力的重要手段，永遠都是院校老師關注的焦點。院校老師希望通過考生的回答，進一步了解考生的學習或培訓經歷、學習成就或學習心得、參加過的一些與工作相關的培訓等，從而判斷考生的學習和培訓經歷能否支持其未來的職業規劃。另一方面，工程管理碩士作為培養高級專業管理者的項目，職業經歷和工作經驗是各院校關注的重中之重。因此，毫無疑問，院校老師在面試過程中都會針對考生的工作經歷展開提問，通過這類問題知道考生在過去所取得的主要業績、考生的能力和知識結構，從而進一步了解考生對于學習工程管理專業知識的需求及求學目的、考生未來成長進步的空間、培養的價值等。

【回答要點】

⑴ 梳理個人經歷。

個人背景類問題主要涉及考生過去及當前的教育背景、培訓經歷和職業背景，圖此，在面試中，考生要在這類問題上有突出的表現，還要對自己的教育背景、培訓經歷和職業背景的重點進行梳理，尤其是要對自己的教育背景、培訓經歷、職業生涯中有別于他人的亮點、取得業績、心得感受等進行充分挖掘，在面試中向院校老師充分展示自身的優勢。

⑵ 有意識地突出數字。

有意識地突出數字，是指在闡述自已過去的成就、業績等方面時，盡量用數字來表現。這樣能給院校老師留下更具體、更深刻的印象。如果考生以前是做市場工作的，就可以用幾組數字的對比來描述過去的成績;如果考生是做研發工作的，就可以展示研發成果轉化率以及所取得的市場收益;如果考生是做宣傳工作的，則可以介紹品牌知曉度或影響力的變化情況。即便是在校經歷，也可以用數字來表達。例如，學習成績、獲獎次數等。由于人們對數字比較敏感，院校老師會因此被觸動并且覺得考生言之有物，從而從心理上首先接納該考生，認為其確實有才能。

2.職業發展類

【問題范例】

你的職業理想是什么?你打算如何實現?你為何要從事現在這個工作?

【類型分析】

這類問題屬于典型的關注“到哪里去”的類型。目標是考查考生能否在正確看待自己的過去、有效總結經驗教訓的基礎上，結合自身目前的定位對未來進行規劃，以此來判斷其在未來成長的空間和取得更大成就的可能性。對于這類問題，院校老師往往從以下兩個維度考查：

⑴ 考生的未來規劃和職業目標是否有足夠的價值和高度。雖然不同的院校老師在價值和高度層面的尺度把握上有一定差異，但總體上都會更加傾向于那些有遠大理想和職業追求的考生。知足常樂、追求安逸的生活類型的考生往往并非院校老師的首選。

⑵ 考生是否有明確的、可實現的路徑規劃。職業規劃非常忌諱“假”“大”“空”，規劃是要有實現理想和目標的手段和路徑的。手段和路徑一定要建立在考生當前的自身特點或資源的基礎之上，應具有實現的可能性，尤其是3年以內的短期規劃,在這方面的要求會更高。

此類問題的形式可能是多樣的，有直接詢問職業規劃的，也有旁敲側擊迂回發問的。通過考生對諸如職業發展訴求、內部晉升路徑等問題的回答，院校老師對其職業規劃的兩個維度水平做出推斷。

【回答要點】

和院校老師考查的維度相對應，考生在回答這類問題時，也要緊扣兩個要點。

⑴ 目標準確。

考生的職業愿景應是成為專業管理者、企業家、行業領袖、商界精英等符合院校價值判斷的、與院校培養目標高度一致或相關的人物。

⑵ 目標可實現。

考生要清楚地明白：實現這樣的愿景需要逐一實現哪些階段性目標;克服這些障礙需要具備哪些條件;這些條件有哪些是自己已經具備的、有哪些自己還不具備;這些目前尚不具備的條件自己可以通過什么樣的方式獲取。經過這一系列的目標分解，讓院校老師相信考生的職業規劃是經過深思熟慮的、真正意義上的規劃，而非朝秦暮楚的想法。此外，考生如果能適時地抓住機會，把自己選擇攻讀工程管理碩士同職業規劃關聯起來，讓實現職業規劃成為自己的求學動機，無疑會讓這一類問題的回答成為考生在面試中發揮的亮點。

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